當(dāng)河北省石家莊市政府將代表全市最高質(zhì)量榮譽(yù)的“市政府質(zhì)量獎(jiǎng)”授予一所民辦中學(xué)——石家莊精英中學(xué)時(shí)，這份獎(jiǎng)項(xiàng)的意義早已超越了“辦學(xué)成績(jī)優(yōu)秀”的常規(guī)解讀。它更像一枚勛章，鐫刻著中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的管理革命：如何將“精細(xì)管理”理念，轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)青少年成長(zhǎng)的教育養(yǎng)分？如何讓一所曾名不見(jiàn)經(jīng)傳的民辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)從“2012年4人考入本一”到“2025年清華北大錄取38人”的跨越式發(fā)展？

答案藏在石家莊精英中學(xué)的“三箭齊發(fā)”辦學(xué)體系里——“激情教育”點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力，“高效課堂”鍛造學(xué)習(xí)力，“精細(xì)管理”夯實(shí)保障力。這不僅是該校獲評(píng)“中國(guó)高中教育50強(qiáng)”、連續(xù)四年榮獲“清華大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源中學(xué)”、入選“北京大學(xué)博雅人才共育基地”的底層邏輯，更是一套可復(fù)制、可推廣的“基礎(chǔ)教育質(zhì)量樣板”。

從“企業(yè)家辦學(xué)”到“教育家治校”的戰(zhàn)略定力

任何卓越組織的起點(diǎn)，都源于頂層設(shè)計(jì)的清醒。精英中學(xué)的故事，始于一位企業(yè)家的教育情懷，成于一位教育家的改革魄力。

創(chuàng)始人翟志海的創(chuàng)業(yè)史，是一部“用企業(yè)家的戰(zhàn)略思維辦教育”的典范。不同于傳統(tǒng)民辦學(xué)校追求短期盈利的路徑，1993年，當(dāng)他租賃場(chǎng)地創(chuàng)辦精英中學(xué)時(shí)，沒(méi)有人會(huì)想到，他的“振興祖國(guó)教育”的初衷會(huì)在未來(lái)的日子實(shí)現(xiàn)得這么徹底。這種高遠(yuǎn)的使命感，讓他將對(duì)企業(yè)的“教育產(chǎn)品”（即學(xué)生全面發(fā)展）極致追求。他說(shuō)：“辦一所學(xué)校，不是為了蓋幾棟樓，而是為了點(diǎn)燃千萬(wàn)個(gè)生命的火種?！边@一理念，從一開(kāi)始就為精英中學(xué)錨定了“長(zhǎng)期主義”的航向。

2010年，當(dāng)精英中學(xué)歷經(jīng)艱辛仍然處境逼仄時(shí)，翟志海做出一個(gè)被業(yè)界稱為“里程碑式牽手”的決定：他“幾十顧茅廬”力邀原衡水中學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名教育專家李金池出任石家莊精英中學(xué)校長(zhǎng)，后來(lái)這一職務(wù)又明確為“終身校長(zhǎng)”。讓教育家辦學(xué)，現(xiàn)在回看翟志海這次破釜沉舟的抉擇，其高瞻遠(yuǎn)矚與用心良苦，都在后來(lái)的一系列成績(jī)中得到了完美的回報(bào)。作為出資人，翟志海給予李金池毫無(wú)保留的信任與充分的辦學(xué)自主權(quán)；作為教育家，李金池得以心無(wú)旁騖地推行課堂改革?！捌髽I(yè)家把握戰(zhàn)略方向，教育家專注戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行”，這種黃金組合，成為石家莊精英中學(xué)管理革命順利推進(jìn)的關(guān)鍵前提，二者各司其職，相得益彰。

從傳統(tǒng)辦學(xué)到“高效6+1課堂”重構(gòu)

如果說(shuō)翟志海奠定了精英中學(xué)的“基因”，那么李金池則通過(guò)一場(chǎng)“刀刃向內(nèi)”的管理革命，將其轉(zhuǎn)化為可落地的“操作系統(tǒng)”。

李金池來(lái)到精英中學(xué)的2010年，當(dāng)年學(xué)校想出一個(gè)本一都是奢望，招生更是非常困難，彷徨與迷茫的情緒在校園彌漫，出路何方的懷疑與否定刺痛了李金池的心，是時(shí)候進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命了，課堂改革，讓老師“教”的有興致，讓學(xué)生“學(xué)”的有勁頭，這就是后來(lái)風(fēng)靡全國(guó)的“高效6+1課堂”改革，這場(chǎng)改革顛覆傳統(tǒng)課堂，成為精英中學(xué)的法寶，讓精英中學(xué)從此揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

“高效6+1課堂”的核心理念是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不再是知識(shí)的單向灌輸者，而是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者；把課堂還給學(xué)生，絕大部分課堂時(shí)間用于學(xué)生的主動(dòng)思考、探究、討論和展示，變“被動(dòng)聽(tīng)講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；目標(biāo)導(dǎo)向，當(dāng)堂落實(shí)，每一環(huán)節(jié)都圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)，力求課堂上學(xué)生有最大獲得感。

隨著改革的持續(xù)深入，“高效6+1課堂”現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程。“6”是指：導(dǎo)（課堂起點(diǎn)，約3分鐘），教師通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、視頻等方式，簡(jiǎn)潔明快地引入本節(jié)課的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)；思（自讀深思，約14分鐘），學(xué)生研讀教材文本，獨(dú)立思考，并結(jié)合《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》，完成讀書、思考等任務(wù)，提出自己的問(wèn)題；議（合作學(xué)習(xí)，約6分鐘），學(xué)生們兩兩合作或小組研討，在合作中會(huì)產(chǎn)生靈感，在討論中會(huì)碰撞出思維火花，共同提高；展（激情展示，約9分鐘），通過(guò)問(wèn)題展示，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點(diǎn)、誤點(diǎn)和盲點(diǎn)，然后讓學(xué)生各出奇招，提出解決問(wèn)題的方法和思路。教師要通過(guò)誘導(dǎo)和激賞調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的激情；評(píng)（點(diǎn)評(píng)精講，約10分鐘），教師針對(duì)“展”環(huán)節(jié)中暴露出的核心問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，點(diǎn)評(píng)思路、方法，總結(jié)規(guī)律、技巧，提升知識(shí)層次；檢（檢測(cè)反饋，約3分鐘），學(xué)生先自我進(jìn)行整體回顧，再由教師對(duì)當(dāng)堂所學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)?！?”是指：用（遷移運(yùn)用，課后時(shí)間），通常以限時(shí)練（作業(yè)）的形式出現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，包括鞏固基礎(chǔ)題和拓展提高題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

“高效6+1課堂”改革催生了老師備課制度的改革，形成了“三備兩研”制度，即教師分頭初備、集體研備、個(gè)人復(fù)備，學(xué)科組集體教研、同儕互研?！叭齻鋬裳小敝贫仁姑抗?jié)課都經(jīng)過(guò)集體智慧打磨，并通過(guò)課后反思不斷優(yōu)化，形成PDCA（計(jì)劃—執(zhí)行—檢查—改進(jìn)）閉環(huán)，教學(xué)質(zhì)量齊頭并進(jìn)，你超我趕蔚然成風(fēng)。

“這套模式不是‘模板化’，而是‘標(biāo)準(zhǔn)化下的個(gè)性化’。”李金池說(shuō)，它解決了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的痛點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)”變成“主動(dòng)攀登”，學(xué)習(xí)熱情迅速提升并得以持久延續(xù)。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，采用該模式后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維顯著提升，全國(guó)超3000所學(xué)校引入此模式，精英中學(xué)因此成為課堂改革的全國(guó)標(biāo)桿。

從拒絕平庸到“激情教育”的內(nèi)生動(dòng)力

在精英中學(xué)，你很難看到“躺平”的學(xué)生或教師——校園里永遠(yuǎn)涌動(dòng)著一種向上的能量：早讀時(shí)書聲瑯瑯，跑操時(shí)口號(hào)震天，課堂上學(xué)生搶著發(fā)言，備課廳里老師專注備課，集備室內(nèi)積極研課。這種狀態(tài)的背后，是李金池對(duì)“激情教育”的戰(zhàn)略定位：“一個(gè)沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的，一個(gè)沒(méi)有激情的年輕人是沒(méi)有未來(lái)的，精英中學(xué)要打造出一支富有激情的教師隊(duì)伍。”

通過(guò)“為中華之崛起而讀書”愛(ài)國(guó)勵(lì)志演講、大課間思政微班會(huì)等活動(dòng)，將家國(guó)情懷融入青春熱血；校園里，“十大榜樣學(xué)子”“金牌班主任”的事跡隨處可見(jiàn)，無(wú)聲地傳遞著“追求卓越”的信念；40公里遠(yuǎn)足磨礪意志，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)點(diǎn)燃團(tuán)隊(duì)精神，激情跑操比賽讓2000人方陣的步伐整齊如一……這些活動(dòng)不是“作秀”，而是通過(guò)集體記憶的塑造，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在“激情教育”的氛圍之下，每次考試后班級(jí)間互下挑戰(zhàn)書，落后班級(jí)要向優(yōu)勝班級(jí)發(fā)起“進(jìn)攻”；而教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先嚴(yán)格依據(jù)數(shù)據(jù)，讓“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”成為共識(shí)。

石家莊精英中學(xué)這些儀式活動(dòng)顯著提升了學(xué)生的集體歸屬感和自我效能感。“激情不是瞬間的沸騰，而是持久的熱情?！?023屆精英中學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)的趙天一回憶，“在精中，我學(xué)會(huì)了‘只要狀態(tài)到了位，一切困難往后退’——這種心態(tài)讓我在大學(xué)里也能保持沖勁?！?/p>

從粗放管理到“精細(xì)管理”的數(shù)據(jù)理念

精英中學(xué)的管理精細(xì)到“令人驚嘆”：學(xué)生限時(shí)練能被系統(tǒng)分析出“高頻失分點(diǎn)”，教師教案里標(biāo)注著學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種疑惑，食堂菜譜由食堂管理者根據(jù)季節(jié)調(diào)整，室內(nèi)空調(diào)溫度都要調(diào)至最舒適的溫度……這背后是“全面質(zhì)量管理”理念的深度滲透。同時(shí)，“精中”的精細(xì)管理蘊(yùn)含著“民主、尊重、科學(xué)、規(guī)范”四大理念，這為學(xué)校的高效運(yùn)行與持續(xù)發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)層面：依托“三備兩研”備課制度、“三瑕一瑜”聽(tīng)評(píng)課制度（評(píng)課教師每節(jié)課必須提出三條缺點(diǎn)和一條優(yōu)點(diǎn)），倒逼教師持續(xù)精進(jìn)；“一生一案”靶向輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)制定個(gè)性化方案。

德育層面：從班級(jí)操行量化考核到優(yōu)秀班集體評(píng)選，從班主任培訓(xùn)到德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)方案，確?！坝恕庇新窂?、可追蹤。

后勤層面：供水、供電、供暖實(shí)行“專業(yè)人員負(fù)責(zé)+定期檢修”機(jī)制，食堂實(shí)行“明廚亮灶+滿意度測(cè)評(píng)”，確保師生無(wú)后顧之憂，學(xué)校食堂連續(xù)三年獲得“食品安全A級(jí)單位”稱號(hào)。

精細(xì)管理的本質(zhì)，是把經(jīng)驗(yàn)變成標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)準(zhǔn)變成習(xí)慣，“精中”精細(xì)化管理最終目的是讓每個(gè)崗位都清楚“該做什么、怎么做、做到什么標(biāo)準(zhǔn)”，整個(gè)學(xué)校像一臺(tái)精密儀器高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

從“一所學(xué)?！钡健靶袠I(yè)標(biāo)桿”的示范價(jià)值

精英中學(xué)用一組硬核數(shù)據(jù)證明了“質(zhì)量革命”的成效：升學(xué)成績(jī)：2025年清華北大錄取人數(shù)達(dá)38人，近五年來(lái)每年1000余名學(xué)生考入985、211及雙一流大學(xué)，強(qiáng)基計(jì)劃通過(guò)率95%以上。學(xué)生發(fā)展：畢業(yè)生在大學(xué)及職場(chǎng)展現(xiàn)出卓越的綜合能力——有的成為科研骨干，有的因組織社會(huì)實(shí)踐獲國(guó)家級(jí)表彰。行業(yè)影響：全國(guó)超4000所學(xué)校、35萬(wàn)教育工作者到校交流，超3000所學(xué)校借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2017年央視大型紀(jì)錄片《我們這五年》、2025年中國(guó)教育電視臺(tái)對(duì)精英中學(xué)進(jìn)行專題報(bào)道，成為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的“活教材”。

站在市政府質(zhì)量獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，精英中學(xué)的師生們更懂得：這份榮譽(yù)不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。正如李金池在接受媒體采訪時(shí)所說(shuō)：“教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須是一場(chǎng)以學(xué)生為中心、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、以流程為保障、以激情為燃料的深刻革命。”

金秋九月，又一批新生將踏入精中校園。他們或許不知道，自己即將加入的是一所用管理智慧書寫傳奇的學(xué)校——這里，有胸懷天下的格局，有自強(qiáng)不息的韌性，更有精益求精的追求。而這，或許就是“精中奇跡”最動(dòng)人的注腳：當(dāng)教育回歸本質(zhì)，當(dāng)管理遇見(jiàn)情懷，每個(gè)孩子都能成為最好的自己，每所學(xué)校都能照亮孩子們的未來(lái)。

【中國(guó)質(zhì)量（南京）大會(huì)特刊·質(zhì)量攀登】