□ 劉  向

    “隱形冠軍”概念由德國管理大師赫爾曼·西蒙首先提出，指的是一大批中小企業(yè)在某些細分的行業(yè)領(lǐng)域可以做到全球領(lǐng)先，卻不被外人所知，稱得上是“隱形冠軍”。

   對產(chǎn)品精益求精的“工匠精神”根植于以制造業(yè)見長的德語區(qū)國家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約55%的“隱形冠軍”集中在德國、瑞士和奧地利3個國家。這批成功中小企業(yè)的共同特點是，專注生產(chǎn)和制造，注重創(chuàng)新研發(fā)，并擁有大批高技能的勞動力。

   在德語中，“師傅”或“工匠”雖是司空見慣的字眼，但卻是質(zhì)量上乘、信譽可靠、服務(wù)到位的代名詞。

   一位奧地利朋友稱，“師傅”并不是輕輕松松就能夠獲得的資質(zhì)，除了掌握專業(yè)知識和技能，還必須經(jīng)過經(jīng)濟財務(wù)能力的培訓(xùn)，能夠獨立經(jīng)營開店設(shè)廠。擁有“師傅”資格才能開展培訓(xùn)和雇傭?qū)W徒。

   在媒體采訪的奧地利企業(yè)中，創(chuàng)新、研發(fā)是每個企業(yè)高層都會強調(diào)的字眼。

   奧地利賴夫艾森銀行前首席執(zhí)行官赫伯特·舍皮奇在談到奧地利涌現(xiàn)的一大批“隱形冠軍”時說，這些中小企業(yè)專注各自的領(lǐng)域，把產(chǎn)品做到最好。他們不斷與客戶溝通，詢問客戶們的意見，有什么不滿意的地方，還有哪些可以改進之處，力求盡善盡美。

   產(chǎn)品質(zhì)量的背后是高素質(zhì)的人才。雙元職業(yè)教育模式也是德語區(qū)國家的共性，這一職業(yè)教育模式為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)輸送了大批高質(zhì)量的勞動力。

   大約40%的奧地利學(xué)生在完成義務(wù)制教育后要接受2到4年不等的雙元制職業(yè)教育，而不是上大學(xué)。接受雙元制教育的學(xué)徒，學(xué)習(xí)中約80%的時間被安排在工廠的車間里，他們要直接接觸最新的技術(shù)并進行操作實踐，其余時間在職業(yè)學(xué)校進行有針對性的理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

   為什么企業(yè)愿意花時間、人力物力和財力，接收和培訓(xùn)學(xué)徒工？在奧地利經(jīng)濟教育研究所經(jīng)理托馬斯·馬亞眼里，答案很簡單，在奧地利企業(yè)、商會以及各個行業(yè)協(xié)會看來，學(xué)徒培訓(xùn)是企業(yè)的一部分。

   完成學(xué)徒培訓(xùn)后，接下來是多種多樣的繼續(xù)教育和職業(yè)選擇，既可以成為某個領(lǐng)域的專業(yè)人才，也可以進入管理崗位，或者從事自由職業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，目前奧地利的企業(yè)家中約40%的人有過學(xué)徒培訓(xùn)的經(jīng)歷。

   一名在德國某核電站工作的工程師說，在德國，技術(shù)工人待遇并不比工程師差太多，基本能夠保證一家人過上體面的生活。穩(wěn)定的生活保障令技術(shù)工人們踏實而不浮躁，專注自己的工作一絲不茍。一臺機器通常由很多零部件組成，安裝調(diào)試，都需要技術(shù)工人憑經(jīng)驗和技術(shù)來把握。

   根植于德語區(qū)國家制造業(yè)的“工匠精神”，離不開歷史的傳承，離不開追求品質(zhì)和創(chuàng)新的企業(yè)文化，離不開成熟的職業(yè)教育體系，更離不開社會對工匠價值的認可與尊重。正是這種“工匠精神”成為了培養(yǎng)德語區(qū)國家“隱形冠軍”的沃土。《中國質(zhì)量報》